世界各國(guó)教師待遇大暴露:美國(guó)教師年薪約6萬(wàn)美元

北京青年報(bào)

9月10日，教師節(jié)。 師，傳道課也解惑。 “每天的支付都可以轉(zhuǎn)化為收獲。 比看人生，還有周?chē)⒆拥某砷L(zhǎng)和進(jìn)步更有意義的是什么？ 》黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人馬丁·路德·金也說(shuō):“一個(gè)國(guó)家的繁榮，是人民受到的教育，這是真正的力量。”

但是，這些職業(yè)的價(jià)值和意義的背后，畢竟是普通人的柴米油鹽。 在承擔(dān)光榮的作用的基礎(chǔ)上，教師們自己也要面對(duì)生活。 只有教師的待遇提高，他們才有地位，有職業(yè)幸福感，全身心塑造著國(guó)家和民族的未來(lái)。 那么，不同國(guó)家中小學(xué)的教師待遇怎么樣？ 與其他領(lǐng)域相比，你處于什么水平？

美國(guó)

教師的職業(yè)沒(méi)有年收入約6萬(wàn)美元

年，美國(guó)就業(yè)媒體發(fā)表了調(diào)查報(bào)告，綜合考慮健康、工作環(huán)境、工資收入、壓力和快速發(fā)展前景等方面的因素，在眾多職業(yè)中，中小學(xué)教師排名第126位，位置中游。 據(jù)該網(wǎng)站報(bào)道，小學(xué)教師的年薪約為6萬(wàn)美元，中學(xué)教師的年薪約為6萬(wàn)5千美元，與記者、保險(xiǎn)代理、物業(yè)管理人員、檔案管理人員等職業(yè)工資相近，但遠(yuǎn)低于醫(yī)生、科學(xué)家、律師等職業(yè)。

調(diào)查報(bào)告顯示，美國(guó)不支持教師的職業(yè)，理由是取得教師證書(shū)很繁瑣。 在美國(guó)，中小學(xué)教師候選人必須取得教師證后上崗。 首先，候選人必須從教育局認(rèn)證的大學(xué)取得學(xué)士學(xué)位以上的學(xué)位其二，候選人必須通過(guò)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程的考試，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師的判斷取得合格成績(jī)其三，候選人也必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)科目的考試 另外，候選人的人品也在評(píng)價(jià)范圍內(nèi)。 只有候選人取得比較有效期為5年的教師執(zhí)照才能出港。 到期后，教師需要提出180個(gè)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展點(diǎn)申請(qǐng)更新，包括發(fā)表論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、出版專(zhuān)業(yè)書(shū)、選擇更高水平的課程等。

俄羅斯聯(lián)邦

"當(dāng)老師不能賺錢(qián)的時(shí)候"

年6月，俄羅斯媒體調(diào)查了一千多名教師，結(jié)果發(fā)現(xiàn)工資待遇低是俄羅斯中小學(xué)教師最大的問(wèn)題。 “約20%的俄羅斯中小學(xué)教師因工資低、教育任務(wù)重等理由，預(yù)計(jì)半年內(nèi)退休”。 數(shù)據(jù)顯示，遠(yuǎn)程教師的月平均工資為1.8萬(wàn)盧布，莫斯科、圣彼得堡等城市教師的月平均工資為4.7萬(wàn)盧布。 不透露姓名的老師告訴媒體:“俄羅斯政府說(shuō)教師的月平均工資是5萬(wàn)盧布，但據(jù)我所知，沒(méi)有人能得到這個(gè)數(shù)量。”

除了每周上25-32節(jié)課外，中小學(xué)教師還擔(dān)任學(xué)校的圖書(shū)管理員和心理輔導(dǎo)員等，工作量很大，但微薄的收入只是維持教師的基本支出，沒(méi)有額外的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)書(shū)和假期。 “老師不賺錢(qián)的時(shí)候”不透露這個(gè)名字的老師說(shuō):“老師的工資相當(dāng)于莫斯科的最低工資。 我在工作日上課。 我周末必須做翻譯。 不那樣做的話，就不能養(yǎng)活自己。 ”。

對(duì)此，俄羅斯媒體在調(diào)查報(bào)告的末尾表示:“俄羅斯政府實(shí)施的重要戰(zhàn)術(shù)之一是提高學(xué)校的教育質(zhì)量和教師水平，普京總統(tǒng)曾經(jīng)要求將教師的工資提高到各地區(qū)的平均工資水平以上

韓國(guó)

教師學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)關(guān)系到教師的收入

在韓國(guó)，中小學(xué)教師是國(guó)家教育公務(wù)員，根據(jù)其教育對(duì)象，教師分為幼兒教師、中學(xué)小學(xué)教師和高中教師三類(lèi)。 教師要考不同的等級(jí)，等級(jí)決定他們的收入。 例如，高中教師可以分為二級(jí)、一級(jí)、教頭和校長(zhǎng)。 師范學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入公司后可以獲得二級(jí)資格。 工作三年后，通過(guò)審查的話，就可以獲得一級(jí)資格。 獲得一級(jí)資格的教師可以申請(qǐng)加薪。 現(xiàn)在韓國(guó)高中教師的月平均工資是230萬(wàn)韓元，教頭級(jí)教師的月平均工資是320萬(wàn)韓元。

由于韓國(guó)中小學(xué)生一直重視學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師的能力評(píng)價(jià)也關(guān)系到取得一級(jí)資格。 在過(guò)去的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的滿意度是重要的指標(biāo)，但教育專(zhuān)家質(zhì)疑學(xué)生是否能理解選項(xiàng)，進(jìn)行了評(píng)分。 現(xiàn)在小學(xué)生的評(píng)分僅供參考，沒(méi)有參加評(píng)價(jià)。 中學(xué)生滿意度的高低評(píng)價(jià)也被去除，只考慮了90%的分?jǐn)?shù)。 父母的意見(jiàn)更難得到。 韓國(guó)教師評(píng)價(jià)委員會(huì)代表說(shuō):“父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心，但每年參加教師評(píng)價(jià)會(huì)引起父母?jìng)兊膮拹海瑓⒓佣炔桓摺！?/p>

日本

教師有三個(gè)高度:社會(huì)地位高，工資待遇高，教師水平高

在日本社會(huì)，中小學(xué)教師的職業(yè)是“圣職”，教師為社會(huì)人才培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，因此教師在日本社會(huì)的地位很高。 通常，教師外出時(shí)把教師卡戴在胸前，車(chē)上的乘客看到后，站起來(lái)讓座，甚至老年人也給教師讓座。 便利店和超市也有面向教師的打折商品，教師持有購(gòu)買(mǎi)的話就可以享受折扣。

日本中小學(xué)教師的工資主要根據(jù)職務(wù)、學(xué)歷、教師證書(shū)資格等級(jí)、教育年限等進(jìn)行明確，根據(jù)日本慣用的《教師公務(wù)員特例法》，教師的工資結(jié)構(gòu)由基本工資、工資調(diào)整額、特別調(diào)整額、初任工資調(diào)整額和津貼補(bǔ)助構(gòu)成 其中，日本教師享受的津貼多種多樣。 例如撫養(yǎng)津貼、邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼、函授教育津貼、住房津貼、期末津貼、加班津貼、交通津貼、寒冷地區(qū)津貼等。 除此之外，教師每年可以享受兩次額外津貼，獎(jiǎng)金數(shù)量等于五個(gè)月工資的總和。

日本教師的社會(huì)地位高，工資待遇高，因此促進(jìn)教師的高水平，教師這個(gè)職業(yè)也被日本民眾稱(chēng)為“三高職業(yè)”。

背景鏈接:教師“翻身”，入社政府出臺(tái)過(guò)“人才確保法”

第二次世界大戰(zhàn)后，日本中小學(xué)教師的起點(diǎn)工資和進(jìn)入公司一樣是學(xué)力者，但由于公司的迅速發(fā)展和加薪很快，兩者迅速拉開(kāi)差距，因此中小學(xué)教師隊(duì)伍的優(yōu)秀人才相繼跳槽到公司，各學(xué)校發(fā)生了“教師不足”。

為了挽救優(yōu)秀教師流失的情況，1974年2月，日本國(guó)會(huì)通過(guò)了《維持和提高學(xué)校教育水平、確保義務(wù)教育的各級(jí)學(xué)校教職員的人才特別措施法》，簡(jiǎn)稱(chēng)《人才確保法》。 該法案強(qiáng)調(diào)，給予義務(wù)教育各級(jí)學(xué)校教職員的工資決定了比通常的公務(wù)員水平更高的優(yōu)厚待遇，從公布之日開(kāi)始，按計(jì)劃逐步實(shí)施工資待遇的改善和提高措施。 這個(gè)措施在經(jīng)濟(jì)上保證和提高教師的生活水平，逐漸轉(zhuǎn)變教師工資低的現(xiàn)象，超過(guò)了公司職員的加薪標(biāo)準(zhǔn)。 日本中小學(xué)教師的初任工資超過(guò)了通常公務(wù)員工資的16%。

德國(guó)

教師屬于中高收入群體不用擔(dān)心失業(yè)

德國(guó)中小學(xué)教師的年平均工資為4.5萬(wàn)歐元，是人均國(guó)民收入的兩倍以上，接近德國(guó)多個(gè)知名跨國(guó)公司員工的人均年稅前收入。 與其他領(lǐng)域相比，中小學(xué)教師是德國(guó)典型的中高收入群體，在世界教師工資排名中僅次于瑞士居第二位。

與普通教師相比，擁有“資深教師”稱(chēng)號(hào)的教師收入高，月收入約7300歐元，年收入超過(guò)10萬(wàn)歐元。 但是，這個(gè)稱(chēng)號(hào)不容易得到，必須基于學(xué)歷、工齡、年齡等因素。 一般來(lái)說(shuō)，在擁有100名教師的中學(xué)，各學(xué)科的“資深教師”最多有1、2人。 另外，德國(guó)中小學(xué)教師是國(guó)家公務(wù)員，受到不被解雇的保護(hù)，不用擔(dān)心失業(yè)。

巴西隊(duì)

教師的職業(yè)等級(jí)關(guān)系到待遇

年，巴西通過(guò)了國(guó)家教育計(jì)劃，規(guī)定了職業(yè)水平的評(píng)價(jià)，教育部發(fā)言人說(shuō):“職業(yè)水平與教師個(gè)人的加薪、就業(yè)條件的改善直接相關(guān)，其設(shè)立有助于提高公共教育系統(tǒng)的質(zhì)量。” 現(xiàn)在巴西中小學(xué)教師的豁免、訓(xùn)練、晉升都需要進(jìn)行職業(yè)等級(jí)的測(cè)定。 這包括學(xué)生的反饋、教師風(fēng)格、論文狀況、教育成績(jī)、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、有趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。

巴西國(guó)家教育計(jì)劃的另一個(gè)重要副本是學(xué)校向教師提供再培訓(xùn)計(jì)劃，要求教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育水平，再培訓(xùn)證書(shū)有助于教師職業(yè)水平的評(píng)價(jià)。 那么，教師如何參加再培訓(xùn)計(jì)劃呢？ 發(fā)言者說(shuō)，公立大學(xué)可以自主申請(qǐng)各種培訓(xùn)方案，包括專(zhuān)門(mén)面向中小學(xué)教師的高等水平遠(yuǎn)程課程，以及社會(huì)機(jī)構(gòu)為教師開(kāi)設(shè)的職業(yè)技能提高課程。

年，在某學(xué)校學(xué)生的評(píng)分和評(píng)論環(huán)節(jié)，獲得最高分的是教葡萄牙語(yǔ)課的教師，學(xué)生們說(shuō)他們喜歡她的課，她總是說(shuō)很多復(fù)雜的語(yǔ)法。 在教授上課的間隙，她利用休息時(shí)間參加了高等水平的遠(yuǎn)程課程，取得了再訓(xùn)練證書(shū)。 因此，在職業(yè)水平的評(píng)價(jià)中，她獲得了全校最高分，迎來(lái)了晉升加薪的機(jī)會(huì)。 該校校長(zhǎng)以她為榜樣，鼓勵(lì)其他教師。 “我希望大家接受更多的訓(xùn)練。 你們給的教育復(fù)印件越寬，職業(yè)水平越高，學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)也就越好，只有國(guó)家教育迅速發(fā)展才能持續(xù)。 ”。

加拿大

小教師工作十年后就不漲工資了

加拿大統(tǒng)計(jì)管理部每年年末統(tǒng)計(jì)國(guó)民收入，公開(kāi)的數(shù)據(jù)可以看到各行業(yè)的平均收入。 例如，年國(guó)民收入中間值為4.23萬(wàn)美元，中小學(xué)教師平均收入為7.2萬(wàn)美元，名列加拿大居民收入排行榜前13%，教師整體收入處于較高水平。

在加拿大，從幼兒園到12年級(jí)的教師待遇一致:就業(yè)前的10年間，工資根據(jù)教齡逐年上升，10年以上后，工資在退休前不上升，沒(méi)有津貼和獎(jiǎng)金。 但是，根據(jù)學(xué)歷不同，教師的工資起始數(shù)也有差異。 比如碩士學(xué)歷教師的工資比本科學(xué)歷教師高。 學(xué)校的財(cái)務(wù)人員，清潔工是行政助理，工資比教師低。

另外，教師也要接受判斷，分為合格與否兩個(gè)階段。 教師的判斷由校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，每五年判斷一次，判斷項(xiàng)目包括九個(gè)方面:教師是否知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、生活習(xí)慣、文化背景教師的教育計(jì)劃是否科學(xué)合理教師是否執(zhí)行輕松教學(xué)的教育計(jì)劃對(duì)教師有科學(xué)指導(dǎo)的妙手 教師的教育能力是否達(dá)到教師能否管理學(xué)生的紀(jì)律和行為教師是否重視學(xué)生教師是否與父母合作教師是否能從多方面幫助學(xué)生。 校長(zhǎng)旁聽(tīng)該教師的課程5次，課前或課后與學(xué)生交流，交流后填寫(xiě)判斷報(bào)告，報(bào)告1式3份，教師、校長(zhǎng)、州教育部各留1份，如有問(wèn)題，該教師要求按時(shí)整改或停職，情況嚴(yán)重時(shí)教師

印度

“國(guó)家最高教師”獎(jiǎng)很受歡迎

印度中小學(xué)教育采取西方教育的模式，但學(xué)生多，教師少，受尊敬師教以前傳來(lái)的影響，老師非常威嚴(yán)。 比如，學(xué)生放學(xué)離開(kāi)教室前，要摸老師的鞋尖，對(duì)老年人和有德行的人表示尊敬。 學(xué)生上課要安靜，一旦犯了錯(cuò)誤，教師就有權(quán)體罰學(xué)生。

由于社會(huì)各界普遍尊重教師的職業(yè)，每年9月5日印度教師節(jié)，“國(guó)家最高教師”的頒獎(jiǎng)很受歡迎。 獲獎(jiǎng)?wù)邅?lái)自全國(guó)100名教師候選人中，候選人選自全印度中小學(xué)100萬(wàn)名教師。 因此，獲得“國(guó)家最高教師”成為印度教師的職業(yè)目標(biāo)，也是印度教師節(jié)的最高榮譽(yù)。 獲獎(jiǎng)?wù)叩玫搅?萬(wàn)盧比的獎(jiǎng)金，相當(dāng)于教師一個(gè)月的工資。 在印度，人均工資為2.5萬(wàn)盧比，教師工資從3萬(wàn)盧比到5萬(wàn)盧比，處于社會(huì)中等水平。

榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)是為了鼓勵(lì)教師的成長(zhǎng)，學(xué)校也非常重視教師的個(gè)人奮斗。 現(xiàn)在印度中小學(xué)教師本科以上學(xué)歷者不到教師總數(shù)的一半，但本科以上學(xué)歷教師的工資起始數(shù)是高中學(xué)歷教師工資的兩倍的資格決定了教師的晉升和選拔，教書(shū)三年后助理教師有資格成為正式教師。 印度許多中小學(xué)校長(zhǎng)表示:“歡迎大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)校當(dāng)老師，我們有很好的福利和待遇，希望所有人在自己的崗位上踏實(shí)勤奮，成為教育行業(yè)的領(lǐng)袖。 ”。

新西蘭國(guó)家足球隊(duì)

最稀有的職業(yè)是老師各校打開(kāi)“搶劫模式”。

新西蘭最稀有的職業(yè)是什么？ 教師。 從2005年開(kāi)始新西蘭教師的數(shù)量減少，很多學(xué)校教師不足。 以?shī)W克蘭為例，85%的中小學(xué)缺乏3個(gè)以上教師位置的空，65%的學(xué)校缺乏6個(gè)以上教師位置的空。 巴爾馬拉爾學(xué)校的負(fù)責(zé)人說(shuō):“奧克蘭南部地區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師非常少，老齡化是一個(gè)原因，很多優(yōu)秀的教師因?yàn)楦啐g而離開(kāi)工作崗位，另一個(gè)理由是奧克蘭的房?jī)r(jià)太高。”

為了招聘老師，奧克蘭多個(gè)學(xué)校在學(xué)校附近的社區(qū)購(gòu)買(mǎi)房地產(chǎn)。 他們?cè)谡衅附處煹膹V告。 “我們那里工資高，福利好，處理住房問(wèn)題，來(lái)我們學(xué)校教吧。 有感興趣的同事和可愛(ài)的孩子在等著你！ ”求職者發(fā)現(xiàn)來(lái)奧克蘭應(yīng)聘教師很容易。 年，從奧克蘭大學(xué)畢業(yè)的邦妮早上6點(diǎn)半投稿簡(jiǎn)歷，7點(diǎn)半接受了學(xué)校面試的邀請(qǐng)。 面試時(shí)間定在當(dāng)天下午12點(diǎn)半，但因?yàn)椴蛔≡趭W克蘭市內(nèi)，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行面試，很快就錄用了她。 邦妮對(duì)新西蘭教師聯(lián)合會(huì)說(shuō):“我沒(méi)想到奧克蘭這樣的教師不夠。 我的同學(xué)被丹尼丁的小學(xué)錄取，也收到了皇后鎮(zhèn)和基督城等學(xué)校的邀請(qǐng)”。

新西蘭教師聯(lián)合會(huì)負(fù)責(zé)人表示:“新西蘭面臨教師短缺，多個(gè)中小學(xué)教師不到10人，各學(xué)校必須打開(kāi)“搶劫模式”。 而且，教育部對(duì)各校進(jìn)行教師經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，除了學(xué)校支付的工資和獎(jiǎng)金外，政府還提供了額外津貼，希望越來(lái)越受過(guò)高質(zhì)量教育的年輕人加入教師行列。 ”。

英國(guó)人

中小學(xué)的老師工資低得不能租房子

年開(kāi)始，英國(guó)中小學(xué)開(kāi)始遭遇“教師短缺”:三分之二的學(xué)校不能招聘數(shù)學(xué)和英語(yǔ)老師。 新教師入職一年后跳槽，離開(kāi)教師崗位人數(shù)創(chuàng)下紀(jì)錄的三分之一校長(zhǎng)認(rèn)為新教教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息匱乏……對(duì)此，英國(guó)廣播公司在報(bào)道中表示:“英國(guó)合格的數(shù)學(xué)教師嚴(yán)重不足，因此相關(guān)資格

英國(guó)全國(guó)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)的追蹤調(diào)查印證了“教師不足”的加劇。 “新教師往往為了繁重的工作、過(guò)度的管理和可憐的工資而選擇另一條路”。 據(jù)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人介紹，年英國(guó)人均年收入為3.3萬(wàn)英鎊，英國(guó)中小學(xué)教師的工資普遍低于人均年收入，以倫敦為例，新職員教師的年收入最多為2.1萬(wàn)英鎊，但可樂(lè)一瓶1英鎊，飲食 這些教師為了省錢(qián)，和其他八個(gè)人一起租房子，兩三個(gè)人共用一個(gè)房間，不能負(fù)擔(dān)學(xué)校附近的房租，所以也有人每天上班路上至少消費(fèi)三個(gè)半小時(shí)。

在英國(guó)約克郡從事30多年教育事業(yè)的一位老師說(shuō):“教師的不足是因?yàn)闃I(yè)務(wù)量大，需要遵守多個(gè)新的指導(dǎo)方針，所以重復(fù)10年以上的老師很少。 因?yàn)楦鞣N壓力確實(shí)很大”。 衛(wèi)報(bào)的評(píng)論家莫爾森教授指出:“有必要改善教師的錄用模式，這樣下去英國(guó)的教育系統(tǒng)將迎來(lái)黑暗時(shí)代，現(xiàn)在的教師很糟糕。”

英國(guó)政府答應(yīng)給教師提高工資，但沒(méi)有落實(shí)，因此英國(guó)優(yōu)秀教師為了更好的福利去國(guó)外當(dāng)教師。 英國(guó)的中小學(xué)也要放眼海外，雇傭從加拿大、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家受過(guò)訓(xùn)練的老師。

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